“任何一個人，不論天賦多高，都必須經過教育才能成才。這決定了教育是一個萬古長青的事業。”日前，中國科學院院士李大潛在第五屆大學數學課程報告論壇上呼吁：“教育的內涵和方法都不可能一成不變，而應該與時俱進，努力適應時代的進步，適應經濟、科技和社會的發展。” 

　　600多名來自全國高校的骨干教師相聚杭州西子湖畔參加報告論壇。4年來，包括大學數學、大學物理在內的41個“大學基礎課程系列報告論壇”先后舉行，國內600多所高校2萬名教師參會。教學的智慧在這里碰撞，改革的經驗在這里分享。教學改革有哪些疑惑？一線教師需要怎樣的交流平臺？讓我們走進大學基礎課程報告論壇，探尋其長盛不衰的魅力。 

　　“一線教師是教學改革的基本隊伍，我們應該永遠和他們站在一起” 

　　中國航天之父、火箭之父錢學森10月31日去世。在最后的日子里，錢老關于科技創新人才培養問題的觀點引發了國人的深思。 

　　創新人才培養，在錢老眼中“是我們國家長遠發展的一個大問題。”錢老認為，“今天我們辦學，一定要有加州理工學院的那種科技創新精神，培養會動腦筋、具有非凡創造能力的人才。” 

　　錢老的觀點，引起西安交通大學教授、原高等學校工科數學課程教學指導委員會主任馬知恩的強烈共鳴。“填鴨式、保姆式的教學模式一定要改。傳統的課堂教學，容易讓學生養成對老師的依賴，這樣是培養不出創新人才的。提高高等教育質量，必須通過改革的方式來提高。” 

　　在經歷世紀之交“跨越式”的發展后，中國高等教育在規模擴大與質量提高之間追求一種新的平衡。“著力提高高等教育質量”，已成為中國高教界實實在在的行動。 

　　2005年，高等教育出版社首發倡議，與全國高等學校教學研究中心、全國高等學校教學研究會、教育部有關學科教學指導委員會、學術團體以及有關高校，共同創設了“大學基礎課程系列報告論壇”。“報告論壇”由大學數學、大學物理、化工化學、大學計算機、電子電氣、機械、力學、生命科學、環境科學和地球科學等10個課程報告論壇組成。“報告論壇”采取“報告”加“論壇”的方式，對象為教師，定位在課程。 

　　北京航空航天大學教授李尚志說，很多老師的教學成果和教學經驗往往只是在本校中使用。論壇為我們提供了一個平臺，教學經驗可以在全國的高校中廣泛交流。湖北工業大學教師蔡光興認為，論壇按照體系、內容、教學方法分組討論，整體安排非常好。報告人都具有深入的研究與教學經歷，許多問題思考由來已久，因此有真知灼見。 

　　全國高等學校教學研究中心常務副主任楊祥告訴記者：“一線教師是教學改革的基本力量，而課程是本科教學的基本單元。我們要每年為高校一線教師做一件實實在在的好事，搭建教學改革交流的平臺，為教師深入教改、提高質量助力助推助跑。” 

　　“對教學改革最有發言權的，對教學改革的成敗最有歷史責任感和使命感的，真正和改革開放的政策血肉相連、命運與共的，是那些在教學改革第一線上認真實踐、銳意改革的廣大教師。這是我們進行教學改革的基本隊伍和依靠力量，我們應該永遠和他們站在一起。”李大潛的話溫暖了論壇會場的幾百名教師。 

　　“基礎課程是提高質量的關鍵，要培養學生崇尚理性和獨立思考能力” 

　　基礎不牢，地動山搖。抓住了基礎課程，就抓住了提高本科教育質量的關鍵。眾多大學教師認為，“大學基礎課程系列報告論壇”抓住了教學改革這一基礎。 

　　基礎課程為什么如此重要？以大學數學為例，可以“窺一斑見全豹”。目前，相當多的高校已將數學課程列入通識教育的范疇，也就是所有的專業、所有的大學生都必須通過數學課程來提升素質。數學教育可以改變人的思維模式，即形成邏輯的、縝密的思維模式。數學教育還可以影響人們的文化素質，其中主要是改變人的審美視角和表達方式。 

　　基礎課程應該怎樣進行改革？“上課，我不喜歡照本宣科，我想騰出更多時間給學生講認知線索。只講定義怎么能培養學生創新能力呢？”西安交通大學副校長、教育部高等學校數學與統計學教學指導委員會副主任徐宗本認為：“說教、灌輸的觀念根深蒂固，教師講解幾乎是唯一的教法。過分注重灌輸，這將導致兩個問題。” 

　　徐宗本說，“一方面，是能力發展失衡。只培養了接受模仿能力，但缺乏應用能力、獨立解決問題的能力、探究學習的能力以及合作交流能力。另一方面，品質培養不全面。強化了信任服從權威的品質，扼殺了獨立批判精神，達不到崇尚理性精神，體會數學美學的目的。” 

　　聚焦基礎課程的改革，使“報告論壇”人氣極旺。10月下旬，第五屆大學計算機課程報告論壇在四川成都舉行。最新的動態在這里匯總，最新的思想在這里萌芽。聆聽了中科院院士、北京航空航天大學原校長李未的報告，哈爾濱學院數學與計算機學院青年教師張利兵“深感震撼，很受啟發”。在分論壇中，一線教師暢談了自己在教學過程中的經驗、困惑。每個人演講之后，與會者都有熱烈的提問和交流。 

　　“論壇已成為高校展望計算機學科發展、交流教學經驗的盛會，為一線教師提高課程教學質量搭建交流平臺。”教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會副主任、合肥工業大學黨委書記李廉如是說。 

　　“人才培養模式改革是最為核心的改革” 

  　曾經有人戲稱：“大學什么都研究，就是不研究教學本身”。在一些老師眼中，對具體教學過程，特別是課堂教學的研究，大學遠不如中小學重視和深入。 

　　西安電子科技大學理學院院長劉三陽告訴記者，一切教學研究和教學改革最終都應該體現在具體教學過程中，特別是應該落實到課堂教學之中，否則，可能流于形式、成為花架子。例如，教材提供了教學的基本素材，但教師不能將教材照搬到黑板或PPT上，而需要根據認知規律、教學內容和學生實際進行加工處理和教學設計，如同導演拍戲，不能直接將一個故事、一段歷史或一部小說搬上熒屏或銀幕，需要先編寫成劇本，這中間有一個再創作的過程。 

　　在采訪中，許多教師不約而同地談到人才培養模式的改革。人才培養模式，包括教學理念、培養目標、課程體系、教學內容、教學方法手段等內容。這應當成為當前教學改革的重中之重。 

　　北京交通大學被教育部列為“多學科復合型人才培養模式創新型實驗區”。作為北交大“思源班”代數課程的教學任務承擔者，李思澤教授進行了很多教學改革的嘗試。在考試改革中，除進行正常的考試，還進行了課堂討論、問答、學生設問、上黑板演示等，特別是讓學生寫“課程論文”，收到了很好的效果。 

　　據介紹，像北交大這樣的“人才培養模式創新實驗區”，全國共有501個。這是教育部支持人才培養模式改革的重大舉措。而“國家精品課程建設”，則是教育部支持課程改革的另一舉措。通過建設和評選3000門國家精品課程，帶動國家級、省級、校級三級精品課程建設與共享體系。在國家級精品課程中，基礎課程占了相當的比例。 

　　教育部高教司負責人在接受記者采訪時表示：“人才培養模式改革是最核心的教育改革，基礎課程要支持、支撐人才培養模式改革。這么多知名教授登上報告論壇，這么多一線教師參加報告論壇，這也說明高等教育教學改革的重要性和緊迫性，說明了廣大教師對高等教育改革的積極支持。”