北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳：高等教育事業(yè)新起點(diǎn)

　　2010年是不平凡的一年，是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為我們提出和規(guī)劃建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)創(chuàng)造了重要契機(jī)。國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育自身的發(fā)展，同樣要與國(guó)家的發(fā)展緊密相連。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)：繼續(xù)追求公平和質(zhì)量 解放思想增加投入

　　當(dāng)前教育要解決公平和質(zhì)量?jī)纱髥?wèn)題。解決這兩大問(wèn)題，首先要解放思想，增加投入。只有解放思想，把發(fā)展教育看作千秋大業(yè)，看作改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，才能和十七大精神保持一致，增加教育投入，使區(qū)域內(nèi)的教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

　　教育部發(fā)言人續(xù)梅：教育將迎來(lái)新的春天

　　２０１０年是實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的起步年，必須堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新，圍繞促進(jìn)公平、提高質(zhì)量?jī)纱蠛诵模院粚?shí)基礎(chǔ)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局、提升內(nèi)涵為重點(diǎn)，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

　　改革路上還有多少硬骨頭——

　　《教育規(guī)劃綱要》描繪什么樣的愿景

　　制定一項(xiàng)承載億萬(wàn)國(guó)民期待的《教育規(guī)劃綱要》，意義之重大不言而喻。我們要制定的規(guī)劃是指導(dǎo)未來(lái)相當(dāng)一個(gè)時(shí)期的教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃相適應(yīng)，體現(xiàn)全局性、宏觀性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和戰(zhàn)略性。為此，這次《教育規(guī)劃綱要》的制定采取公開(kāi)、民主、透明的方式，在文本出臺(tái)前就廣泛征求社會(huì)意見(jiàn)，納群言、集眾智。

　　高考改革需全社會(huì)支持　獨(dú)木橋能否更寬些

　　近年來(lái)，社會(huì)上“變獨(dú)木橋?yàn)榱⒔粯?rdquo;的呼聲不斷，期望高校招生加入學(xué)生綜合素質(zhì)、平時(shí)表現(xiàn)因素，給高校更多自主權(quán)、考生更多選擇權(quán)，或許可以多次考試。

　　高考改革近10年來(lái)從未停步。試驗(yàn)春季高考，分省命題，保送生，高校自主招生，考試內(nèi)容的“3+X”，網(wǎng)上錄取，新課程高考，中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦學(xué)生上北大……

　　義務(wù)教育逐步均衡 優(yōu)質(zhì)教育如何變高峰為高原

　　很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，“擇校”成為無(wú)數(shù)家長(zhǎng)心中的痛。擇校，歸根到底爭(zhēng)搶的是優(yōu)質(zhì)教育資源。優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源稀缺導(dǎo)致待價(jià)而沽的狀況，根本原因在于基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期投入不足和不均。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放，一些公辦重點(diǎn)學(xué)校過(guò)多地占有了社會(huì)的資源，一方面他們可以大量使用納稅人的錢(qián)，一方面又可以招收高價(jià)生，可以說(shuō)把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的好處、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的好處全都集于一身，這顯然很不公平。

　　構(gòu)建職教、普教立交橋 職業(yè)教育何時(shí)理直氣壯

　　由于種種原因，教育界、用人單位及青年人都曾經(jīng)片面追求高學(xué)歷教育，忽視或輕視職業(yè)教育。“寧愿以后上三流的高校，也不愿讀一流的職業(yè)技校”成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)識(shí)；職業(yè)院校出身的學(xué)生也總感覺(jué)低人一等。反觀歐美國(guó)家，職業(yè)教育非常普及，適齡青年也養(yǎng)成了接受職業(yè)教育的習(xí)慣。在德國(guó)，16至19歲的青少年有超過(guò)70%的人接受職業(yè)教育；在美國(guó)高中教育中，接受職業(yè)課程教育的有89%左右。

　　用什么文化產(chǎn)品來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子

　　從傳統(tǒng)文化的傳承到科學(xué)技術(shù)的革新，從全球視野的延展到民族主體意識(shí)的回歸，從媒體形式變遷到公共文化責(zé)任的共識(shí)，紛繁復(fù)雜的文化問(wèn)題前，今天的藝術(shù)家們應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起怎樣的責(zé)任？尤其是引領(lǐng)青少年文化、滋養(yǎng)青少年心靈的責(zé)任？