南方科大身處深圳特區(qū)，這是一個(gè)美好的隱喻。為什么不能讓南方科大也成為中國(guó)教改的一塊改革試驗(yàn)田，賦予其教育特區(qū)的身份呢?

    南方科大“去行政化”的辦學(xué)主張和海選校長(zhǎng)的漂亮開(kāi)端，曾讓輿論眼前一亮，以批判教育弊端而聞名的朱清時(shí)被聘為校長(zhǎng)，更讓人充滿期待。于是，這座被公眾寄予厚望的“鲇魚(yú)”何時(shí)能獲得那紙準(zhǔn)生證，便成為焦點(diǎn)。《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，雖然申請(qǐng)?jiān)邕f上去了，校園建設(shè)也已開(kāi)工，南方科大籌辦已長(zhǎng)達(dá)3年零6個(gè)月，至今仍未獲批復(fù)。

    領(lǐng)導(dǎo)也考察過(guò)幾次了，主管者也進(jìn)行了評(píng)估，地方也立法保障，官員也多次表態(tài)支持，可為什么3年多仍拿不到一張準(zhǔn)生證呢?朱清時(shí)的身份，使他不能對(duì)這事說(shuō)太細(xì)，可隱約能感覺(jué)到問(wèn)題卡在哪里，正是卡在南方科大一心想除的行政化之上。樓頂漏水想修，卻拖了一個(gè)多月還沒(méi)動(dòng)靜;買(mǎi)一臺(tái)辦公電腦，需要兩個(gè)月左右的“走程序”———這些細(xì)節(jié)上的尷尬，與“3年多拿不到準(zhǔn)生證”在制度上其實(shí)是同源同構(gòu)的，拖拉推諉，都是行政病的表現(xiàn)。

    萬(wàn)物俱備，只欠批復(fù)，為什么一直不發(fā)準(zhǔn)生證呢?一個(gè)較明確的理由是：根據(jù)規(guī)定，高等學(xué)校的設(shè)置，必須從大專(zhuān)開(kāi)始，然后是學(xué)院、大學(xué)，要按部就班地發(fā)展，但南方科大的目標(biāo)卻是一步到位建成高水平的研究型大學(xué)。

    “按部就班地發(fā)展”，這個(gè)理由是站不住腳的，這并非什么教育規(guī)律的要求，而是行政官員們想當(dāng)然制定出來(lái)的條條框框。從世界一流大學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律看，并非如此按部就班發(fā)展，典型如世界排名前50名香港科大，就是一步到位建成的。

    想脫離行政化，卻首先要仰仗于行政化的審批;立志于去行政化，卻困于行政化的門(mén)檻。因?yàn)樾姓捏w制障礙而遲遲拿不到準(zhǔn)生證，行政化給南方科大的“下馬威”，讓公眾看到了教育去行政化是多么的艱難。

    “教改綱要”在正式公布時(shí)取消了此前征求意見(jiàn)稿中的“逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”，改為更為明確和直接的“克服行政化傾向”，顯然是深諳“教育要想改革，首先要去行政化”這個(gè)道理。教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)又稱(chēng)贊南方科大是中國(guó)高校改革探路的新型大學(xué)，又抱守僵化的行政規(guī)定遲遲不發(fā)準(zhǔn)生證，與“教改綱要”是背道而馳的。

    深圳特區(qū)前段時(shí)間剛過(guò)完30歲生日，正是體制上賦予的“特權(quán)”，使深圳這塊改革試驗(yàn)田獲得了勃勃生機(jī)。南方科大身處深圳特區(qū)，這是一個(gè)美好的隱喻。為什么不能讓南方科大也成為中國(guó)教改的一塊改革試驗(yàn)田，賦予其教育特區(qū)的身份呢?在辦學(xué)上賦予其充分的自主權(quán)，辦學(xué)自主，招生自主，教育自主，評(píng)估自主，教授治校，辦得好，逐步推廣到其他高校，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反思。因?yàn)橹皇且蛔戏娇拼螅隽藛?wèn)題也不是大問(wèn)題，而辦出經(jīng)驗(yàn)卻能復(fù)制到其他高校。這就是改革試驗(yàn)田的意義。

    3年難獲審批，這是多么寶貴的3年啊。教改的決策者，要有與時(shí)間賽跑的意識(shí)。拖過(guò)了9月，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一年的招生，是不是還會(huì)錯(cuò)過(guò)下一年?“教改綱要”就要在這種“錯(cuò)過(guò)”中“落實(shí)”嗎?